暑期頂崗實(shí)習(xí) 職校老師學(xué)生企業(yè)都笑了

時(shí)間:2012-07-30 07:16:12 點(diǎn)擊:634次

中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)  2012-07-24 11:33　來源: 中國青年報(bào)

    企業(yè)新要求：訂單班方式實(shí)習(xí)這幾天，正趕上臨近期末，原本就很忙的唐明明老師更是忙得不亦樂乎。這位廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院（以下簡稱“珠寶學(xué)院”）具體負(fù)責(zé)校企合作工作的唐老師剛剛給20多家企業(yè)發(fā)完電子郵件，聯(lián)系商洽今年暑期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體事宜，她辦公桌上的電話立即就“此起彼伏”。這些電話帶來的都是利好消息：各家企業(yè)都表示能夠?yàn)橹閷殞W(xué)院學(xué)生量身定做從幾個(gè)人到幾十人不等的暑期用人計(jì)劃。唐老師放下電話，趕緊把這些好消息通過QQ群逐條告知正在翹首企盼的同學(xué)們。

    除了這樣的外聯(lián)和告知，唐老師還要把企業(yè)提出的具體個(gè)性化的需求和一些合作設(shè)想向珠寶學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。這天，她拿了一份清單跑到院長王昶教授的辦公室，商量具體細(xì)節(jié)。

    “很多企業(yè)對學(xué)校暑期頂崗實(shí)習(xí)工作非常支持。他們也同時(shí)提議，能不能采用訂單班的方式，為他們各提供30～50人。這正好是一個(gè)班的學(xué)生規(guī)模。”

    唐老師說的這個(gè)訂單班方式，是由深圳的兩家珠寶企業(yè)、東莞的一家珠寶企業(yè)、番禺的一家珠寶企業(yè)分別不謀而合提出來的。之所以這樣提出來，是因?yàn)樗麄冎坝眠^珠寶學(xué)院的學(xué)生，總體感覺很好用，所以便打出“訂單班”這一招，試圖早早“下手”，搶到 “頭啖湯”。在訂單培養(yǎng)期間，他們通過企業(yè)文化植入增強(qiáng)認(rèn)同感牢牢抓住學(xué)生，之后就不用擔(dān)心好學(xué)生在畢業(yè)時(shí)被其他單位搶走了。

    “從高職教育要繞著企業(yè)轉(zhuǎn)的角度看，只要學(xué)生愿意，這個(gè)建議就是可行的。”王老師說，“接下來，有關(guān)老師要根據(jù)企業(yè)要求重新做好訂單班學(xué)生相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如可以采取周末集中送教入企、通過現(xiàn)代教育手段進(jìn)行上課輔導(dǎo)等辦法，把教學(xué)和頂崗工作這個(gè)矛盾解決好。”

    當(dāng)唐老師把珠寶學(xué)院的意見告訴這4家企業(yè)的時(shí)候，他們的高興之情溢于言表。

    企業(yè)進(jìn)行人才儲備 學(xué)校完成教學(xué)工作其實(shí)高興的不光是企業(yè)，珠寶學(xué)院的老師們也一樣很高興。王老師愉快地回憶說：“讓學(xué)生利用暑期進(jìn)行與專業(yè)對口的頂崗實(shí)習(xí)，我們從2003年就開始做了。那時(shí)候，學(xué)校響應(yīng)上級號召，大張旗鼓地開展大學(xué)生暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們當(dāng)時(shí)就認(rèn)為，如果能夠把專業(yè)教育和‘三下鄉(xiāng)’工作完美結(jié)合，會(huì)更實(shí)在、更有意義。于是，學(xué)校當(dāng)年組織了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)約40多人，到廣州番禺一家首飾公司去頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)果7周下來，學(xué)生和企業(yè)都笑了。因?yàn)槠髽I(yè)那個(gè)時(shí)候是訂單旺季，最需要人手，學(xué)生一去，企業(yè)人力資源有保障了；學(xué)生通過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，零距離對接工作崗位，培養(yǎng)了職業(yè)能力和素養(yǎng)，賺來了相對不錯(cuò)的‘工資’；我們則既完成了暑期‘三下鄉(xiāng)’工作也完成了教學(xué)工作，可謂兩全其美！從那以后，這項(xiàng)工作就成了暑期‘三下鄉(xiāng)’活動(dòng)的‘重頭戲’，也成了一塊品牌！”

    “多年過去了，我們的做法又吸引了更多的企業(yè)‘覬覦’著我們暑期中的學(xué)生。”唐老師說起這事很是自豪，“去年暑期還沒開始，專做歐美市場的臺資企業(yè)番禺元藝珠寶公司王總委派人力資源部總監(jiān)早早聯(lián)系了我。通過企業(yè)宣講和雙向選擇，公司一下子挑選了45個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，還有一位老師。”

    “這45個(gè)同學(xué)到我這里一上崗，一下子讓我們對珠寶學(xué)院的同學(xué)產(chǎn)生了好感。之前，我們公司喜歡從北方的大學(xué)招人。后來發(fā)現(xiàn)，珠寶學(xué)院的學(xué)生與本科生甚至碩士生相比毫不遜色，他們能下得去、坐得住，很踏實(shí)，而且學(xué)校距離我們企業(yè)也就20分鐘的車程，往返成本很低。”元藝的王總談起這件事，如數(shù)家珍，娓娓道來。

    “我一直有這樣的理念：這些孩子，讓他們暑期來公司，做事并不是最重要的。”具有國外教育背景的美籍華人王總說這話，顯示了其非凡的戰(zhàn)略眼光：“我們只想讓他們認(rèn)同公司、慢慢喜歡上公司，將來他們暑期結(jié)束工作回校之后宣傳公司。這樣關(guān)注的結(jié)果，只會(huì)是學(xué)生們畢業(yè)后‘毅然’回到我這里工作，我們?nèi)瞬艃鋯栴}就迎刃而解了。而且他們再到我這里來時(shí)，就可以直接上崗，不需要任何的見習(xí)期了。”

    王總很快就把這些理念付諸實(shí)施：對這批45個(gè)同學(xué)和1名老師，她親自召開歡迎招待會(huì)、親自找學(xué)生們一對一聊天、親自設(shè)計(jì)暑期頂崗實(shí)習(xí)方案、親自安排食宿和娛樂體育活動(dòng)、親自帶學(xué)生們參觀講解、親自為他們上公司文化和職業(yè)教育課，除此之外，她還親自根據(jù)大家的專業(yè)、興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃方向和公司現(xiàn)有的寶石資源，把大家分組，讓他們輪崗于工藝和鉆石分級、產(chǎn)品供應(yīng)等各個(gè)工作崗位。

    “王總這樣設(shè)計(jì)的目的是讓我們相對集中于一個(gè)核心崗位，同時(shí)兼顧每個(gè)崗位和整個(gè)工藝和工作流程，確保主要核心崗位做‘精’、其他崗位做‘熟’。” 同學(xué)們說，“這樣的陣勢讓我們一下子就喜歡上了公司。”

    老師暑期企業(yè)練“雙師”

    “這種安排太好了！以我為例——我是設(shè)計(jì)專業(yè)老師，以前只是專注于設(shè)計(jì)，壓根兒就沒有想到要找機(jī)會(huì)到工廠里親手接觸真正的工藝。這樣的設(shè)計(jì)僅僅停留在設(shè)計(jì)層面，而沒有‘下延’，從而不知道設(shè)計(jì)得合不合理、在工藝上可不可以實(shí)現(xiàn)。這其實(shí)恰恰是首飾設(shè)計(jì)的一個(gè)‘短板’。” 一向寡言的帶隊(duì)老師陳巧霞在暢談收獲時(shí)說。

    陳老師的感受并非空穴來風(fēng)。她曝了一個(gè)實(shí)習(xí)過程的笑料：在首飾制作工藝的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，因?yàn)榈谝淮斡没饦寷]有控制好，一打開關(guān)，立刻聞到了一股焦糊味。后來覺得手背有些灼痛，才知道原來自己左手手背的汗毛已經(jīng)被火槍給燒光了！她頗有感觸地說：“我的任務(wù)是首飾制作工藝的作業(yè)操作，分部門、分步驟去完成。參與產(chǎn)品的每個(gè)工序的生產(chǎn)過程，都會(huì)給我一個(gè)全新的體驗(yàn)。作為設(shè)計(jì)專業(yè)教師，工藝制作是我的弱項(xiàng)，頂崗實(shí)習(xí)讓我了解到了當(dāng)下企業(yè)使用的首飾制作生產(chǎn)工藝，這讓我明白，從設(shè)計(jì)到制作到產(chǎn)品，還有很多的細(xì)節(jié)，如工藝、材料材質(zhì)問題，需要綜合考慮。沒有考慮工藝環(huán)節(jié)各個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，一定不會(huì)是好的設(shè)計(jì)！”

    除了陳老師有這種切身體會(huì)，去年利用暑期到公司開展頂崗實(shí)習(xí)的另外4位老師也是感同身受。他們或是來校工作時(shí)間不長的老師，或是剛畢業(yè)的研究生。“通過在企業(yè)工作的整整7周，公司有意識地讓我們參與到各個(gè)工作環(huán)節(jié)，我們不僅基本明白了企業(yè)的生產(chǎn)、管理和運(yùn)作流程，而且真槍實(shí)彈地做了很多作品，回來之后，我們明顯感覺到自己上好理論課和實(shí)踐課的底氣更足了，也知道自己該怎么去教書育人了！”一位參加實(shí)習(xí)的老師說。

    “聽過不如看過，看過不如做過。”珠寶學(xué)院王昶院長認(rèn)為，從實(shí)踐效果看，利用暑期開展頂崗實(shí)習(xí)，使之成為高職院校師生職業(yè)技能素養(yǎng)的練兵場，實(shí)在意義非凡。通過七八周有針對性的崗位技能培訓(xùn)，老師真正練成了“雙師”，遠(yuǎn)比出去參加一次‘雙師會(huì)議’培訓(xùn)效果更扎實(shí)；學(xué)生們把書本上的知識和工作實(shí)際結(jié)合起來，把崗位職業(yè)素養(yǎng)的教育與職業(yè)技能的鍛煉結(jié)合起來，他們也知道自己缺什么以及今后補(bǔ)什么。
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