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          關(guān)于職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的幾點

          時間:2021-05-16 03:08:53 點擊:605次

          關(guān)于職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的幾點思考
                                                           金寨雙河高級職業(yè)中學   李習群
              內(nèi)容提要:職業(yè)高中學生行為習慣的現(xiàn)狀令人擔憂。對待職業(yè)高中學生這樣一個特殊群體,如何糾正學生的不良行為習慣,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣,學校德育教育的正確引導起著主導作用。建立“三教”有機結(jié)合的協(xié)作機制,建立學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的長效機制是職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的突破口。在教育教學過程中滲透學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容,提升學生行為習慣養(yǎng)成教育水平。
                關(guān)鍵詞:良好  行為習慣  養(yǎng)成教育  職業(yè)高中  探究
              結(jié)論:關(guān)注職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,特別是農(nóng)村職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,是職業(yè)高中德育教育的重要組成部分,對職業(yè)高中學生的終身教育和發(fā)展起到至關(guān)重要的積極作用。
                 引言
              職業(yè)高中與普通高中,特別是與重點普高的生源素質(zhì)相比,有一定的差距。職業(yè)高中學生是一個特殊的群體,他們中的大部分或多或少地存在這樣或那樣的行為習慣偏差(或稱不良行為習慣)。近年來,中等職業(yè)教育在國家大氣候的影響下,職業(yè)高中的生源數(shù)量逐年增加,生源素質(zhì)卻呈下降趨勢,在人文素質(zhì)方面,特別是行為習慣方面的偏差,對職業(yè)高中學生的綜合素質(zhì)的提高影響很大。面對職業(yè)高中學生行為習慣令人擔憂的現(xiàn)狀,我們應該清醒地認識到:作為德育教育的重要組成部分---良好行為習慣的養(yǎng)成教育,在職業(yè)高中教育教學活動中具有十分重要的地位,關(guān)注職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,特別是農(nóng)村職業(yè)高中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,對職業(yè)高中學生的終身教育和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
              思考之一:職業(yè)高中學生不良行為習慣的具體表現(xiàn)
          通過對近年來職業(yè)高中學生行為習慣的抽樣調(diào)查,學生不良行為習慣的具體表現(xiàn)為:
               一是不良的語言習慣。學生出口成臟,語言不文明的現(xiàn)象比較常見。“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等文明用語,在職業(yè)中學的學生中使用的很少。
               二是不良的衛(wèi)生習慣。隨手亂扔垃圾,隨地吐痰,寢室、教室等生活和學習場所衛(wèi)生狀況差,是不良衛(wèi)生習慣的主要表現(xiàn)形式。
               三是不良的禮儀習慣。個人儀表不講究,男生蓄長頭發(fā)、染黃頭毛,戴耳環(huán);女生穿著暴露、佩戴首飾等;課堂禮儀缺失;不尊敬師長等。
               四是不良的交友習慣。由于思想的空虛,或受到社會上不良風氣的影響,職業(yè)高中的少數(shù)學生與社會上一些不三不四的閑雜人員交往,不知不覺之中走向邪路。
               五是不良的學習習慣。職業(yè)高中學生來源復雜,文化基礎參差不齊,因為厭學情緒或是學校的教學管理存在問題,造成一部分學生學習方法不當,學習效率不高,學風不濃。不良的學習習慣的直接后果是在學校學不到東西,就業(yè)后不能適應社會和用人單位的需要。
               思考之二:針對學生行為習慣的現(xiàn)狀糾偏,是職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的基礎
               根據(jù)職業(yè)高中學生不良行為習慣的現(xiàn)狀,針對不同的年級段,采取不同的糾偏措施。高一新生,剛進校時好奇心與期望好的開始的想法交織在一起,他們都想重塑形象,根據(jù)新生的這種心理特點,應抓住這一良機,開學第一周可以結(jié)合入學紀律教育,引導他們樹立自信心,組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和學校各項規(guī)章制度,要求每個學生認真剖析自己在初中時的不良行為習慣,用學生應該養(yǎng)成的良好行為習慣對新生進行行為習慣校正指導,重點強調(diào)良好的行為習慣對職業(yè)高中學生畢業(yè)后提高就業(yè)質(zhì)量的正面影響。在此基礎上,提出每一個學期的校正目標,比如爭做“行為規(guī)范人”、“文明禮貌人”等,將階段性目標要求明確到學生日常行為習慣的每個細節(jié),使他們在平時的學習生活中能按照這一要求去做。這樣學生在不良行為習慣糾偏過程中做有標準,學有樣本,為學生良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。
               對高二、高三年級的學生,可以建立學生不良行為習慣糾正的長效機制,加以具體落實。其具體做法有,每一周評比一次,將一周中無遲到早退現(xiàn)象,遵守紀律好的學生評為“行為習慣規(guī)范標兵”,對模范遵守“中學生日常行為規(guī)范”的同學給予適當?shù)木癃剟?;對沒有達到良好行為習慣要求的學生,指明存在什么問題,并要求改正。在這種獎懲適當?shù)目荚u機制引導下,學生的不良行為習慣將得到逐步糾偏。學生良好行為習慣養(yǎng)成教育是一項艱苦的、長期的德育工程,我們應高度重視,從學生行為習慣的現(xiàn)狀入手,有明確的目標,有具體的要求,有周密的計劃和科學的評價體系。所有這些構(gòu)成了學生良好行為習慣養(yǎng)成教育工作的要件。
                思考之三:落實具體措施,是職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的保障
               行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情,也不是生來就有的。因此,其養(yǎng)成教育必須循序漸進,常抓不懈。既不能大刀闊斧,也不能快刀斬亂麻。而是在長期的學習和生活中,通過自我磨煉,加強修養(yǎng)而形成的。對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育要真正做到常抓不懈,必須加強自我約束和制度監(jiān)督。
                一是設崗監(jiān)督。這種監(jiān)督形式是加強行為習慣養(yǎng)成教育力度的有力保證。加強崗位監(jiān)督,不但可以及時表揚好行為、好作風,及早批評、制止或糾正不良的行為習慣,而且可以經(jīng)常獲得反饋信息,促使行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。監(jiān)督崗分兩個層次:學校監(jiān)督崗和班級監(jiān)督崗。學校監(jiān)督崗由行政領(lǐng)導、值日教師、值勤保安與學生會成員組成,負責監(jiān)督全校學生上午、下午、晚習上學和中午午休情況。監(jiān)督內(nèi)容包括:佩戴校卡、穿校服,衣著打扮,發(fā)式,課間紀律,精神面貌,安全等。班級監(jiān)督崗由班主任、科任教師、值周班干部、值日學生組成,負責進行班級量化管理與學生量化管理的監(jiān)督工作。具體監(jiān)督全班學生的課前準備,課間,課余活動,兩操,上課紀律,衛(wèi)生班容,安全禮貌等。像這樣日復一日,周而復始的監(jiān)督,既發(fā)揮了自身的特殊作用,把不良的行為習慣扼殺于萌芽之中,又鞏固了貫徹實施《中學生日常行為規(guī)范》的效果。更重要的是,促使行為習慣養(yǎng)成教育趨向經(jīng)?;?,建立和完善學生行為習慣養(yǎng)成教育的長效機制。
                二是自我約束。從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。其基本做法是學生經(jīng)常對自己的行為習慣進行自我反思、自我反省和自我批評。自我反思、自我反省和自我批評的關(guān)鍵是自覺、主動地找出自己的缺點和不足,認識過失,進而改正缺點和錯誤,在人生的實踐中不斷完善自己的道德品質(zhì)行為。對于一個學生來說,在良好行為習慣的養(yǎng)成過程中,常常會因缺少恒心,出現(xiàn)反復。針對學生的這一特點,班主任老師平時應要求他們不斷進行自我反思。平時要求學生堅持寫周記,記錄自己的生活、學習情況,反思自己的言行,利用班會進行討論,指出在本班同學中哪些行為是有良好道德的表現(xiàn),哪些行為是不道德的行為,并與自己進行對比,在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足,讓學生對不良行為習慣的危害進行評述,讓學生認識到其危害進而及時進行行為矯正,改正不足。使學生懂得良好行為習慣的養(yǎng)成來源于自我控制,從而提高自我控制能力,加速良好行為習慣的養(yǎng)成。自我反思、自我反省和自我批評等自我教育及自我約束形式,使學生在學習和生活中能自覺地糾正不良行為習慣,這是學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的保障。
                思考之四:建立三教(學校、家庭和社會)有機結(jié)合的協(xié)作機制,優(yōu)化環(huán)境,構(gòu)建學生良好行為習慣養(yǎng)成教育平臺
               職業(yè)高中學生正處于青春期,從學生成長規(guī)律來看,隨著年齡的增長,心理漸趨成熟,他們在學習、生活上對家庭、學校既有一定的依賴性,但又希望擺脫成人束縛,獨立地進行學習和生活。有些家長往往由于文化程度、教育理念的差異,不能理解孩子們的這種心理變化和需求。在應試教育的影響下,一些學生家長,往往一般的家務事或輕微的體力勞動也不讓學生參加。學生“熱愛勞動”,“自己的事情自己做”等良好行為習慣形成受到限制。要走出教育觀念方面的誤區(qū),學校可以通過定期召開家長會的形式,與家長談心;利用電話交流、校訊通等信息資源,采取多種方式幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,讓家庭教育承擔自己應有的責任,讓學生明白“要成人成才,先學會做人”的基本道理。同時,學校也應該加強與社區(qū)教育和文化機構(gòu)的聯(lián)系,積極構(gòu)建“三教”協(xié)作的學生良好行為習慣養(yǎng)成教育平臺。
               思考之五:在專業(yè)技能培訓中滲透學生良好行為習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容,提升學生良好行為習慣養(yǎng)成教育水平
              職業(yè)高中的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應人力資源市場需求,具有很強實踐能力的技能型、應用型的技術(shù)工人。學生的職業(yè)技能是一種實踐能力,是從業(yè)者基本的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名職業(yè)高中的學生,專業(yè)理論知識與專業(yè)技能是形成良好職業(yè)道德行為習慣的前提和基礎。社會實踐是行為養(yǎng)成的根本途徑,所以我們平時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,教育學生刻苦鉆研專業(yè)知識,結(jié)合每學期所開的《職業(yè)道德》等德育教育課程對學生進行系統(tǒng)的良好行為習慣養(yǎng)成教育;同時挖掘各學科的德育因素,教育學生熱愛專業(yè),干一行愛一行,讓學生在專業(yè)實習中有意識的進行體驗,進而了解職業(yè),了解自我,明確社會對人才的要求,然后對照自己的不足,加以改正,養(yǎng)成良好的行為習慣。
              毋庸置疑,對職業(yè)高中學生而言,養(yǎng)成良好的行為習慣對今后的職業(yè)生涯有著重要的意義。學生良好行為習慣的養(yǎng)成,其實貫穿于學校學習和生活的全過程,從學習方面的認真聽課,積極參與課堂活動,到紀律方面的不遲到、不早退、不曠課;從日常生活方面的站、坐、行,到文明禮儀方面的尊敬師長,談吐文雅等。細節(jié)決定成敗,職業(yè)高中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程,作為一名德育工作者,我們必須從一點一滴抓起,從每一個細節(jié)抓起,從每一個學生抓起,建立“三教”有機結(jié)合的協(xié)作機制和學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的長效機制,從為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格建設者的戰(zhàn)略高度,多出具有良好行為習慣的優(yōu)秀人才,才能不辜負黨和國家對我們職業(yè)教育工作者的期望。

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